■2003年調査の結果の概要

１．数学的リテラシーの結果

　数学的リテラシーとは、「数学が世界で果たす役割を見つけ、理解し、現在及び将来の個人の生活、職業生活、友人や家族や親族との社会生活、建設的で関心を持った思慮深い市民としての生活において確実な数学的根拠にもとづき判断を行い、数学に携わる能力」である。

（１） 　習熟度レベル別結果
　表1～5は、数学的リテラシー全体及び「量」「空間と形」「変化と関係」「不確実性」の4領域について、得点によって生徒の習熟度を高い方から低い方へ、レベル6からレベル1未満の7段階に分け、各レベルの生徒の割合を示したものである。
　なお以下、表6及び10を除く表では、2000年調査の日本語版報告書で取り上げた国（イギリスを除く）、及び2003年調査で結果の良かったオランダ、香港の結果を示した。
　また、すべての表においてOECD非加盟国は網掛けで示した。なお、国・地域名は略称を用いている。

● 数学的リテラシー全体について、レベル6及びレベル5の生徒の割合が最も多いのはともに香港で、それぞれ11%、20%である。わが国はそれぞれ8%、16%であり、上位の習熟度レベルに位置する生徒の割合が多い。レベル2以上の生徒の割合が最も多いのはフィンランドで93%である。わが国は87%であり、OECD平均の79%より多い。
● 4領域について（表2～5参照）、レベル5以上の生徒の割合が最も多いのは、「量」「空間と形」「不確実性」領域では香港であり、「変化と関係」領域ではオランダである。レベル2以上の生徒の割合が最も多いのは、「量」「空間と形」「不確実性」領域ではフィンランドであり、「変化と関係」領域ではオランダである。わが国はいずれの領域においてもレベル5以上、レベル2以上の割合は多い方であるが、特に「空間と形」領域で多い。